Цель занятия — ознакомление учащихся с разборкой напоромеров, определение основных неисправностей мембранных и сильфонных приборов, формирование навыков и приемов при их ремонте.

Основная дидактическая задача — обобщение навыков по ремонту мембранных приборов, обучение учащихся определению и устранению неисправностей приборов данной группы.
Мастер проводит занятие по методике, аналогичной приведенной в подтеме 1. Для поверки ремонтируемых приборов используют образцовые U-образные манометры.

1.Для полной ориентации учащихся при ремонте мембранных приборов (напоромеров) мастеру рекомендуется ознакомить учащихся с алгоритмом ремонтных операций (табл. 26).

В ходе текущего инструктажа мастер должен обратить внимание учащихся на то, что мембранные и сильфонные приборы чувствительны к механическим перегрузкам, вследствие чего в них возникают остаточные деформации и приборы имеют значительные погрешности. В связи с этим все ремонтные операции надо проводить осторожно, не прилагая значительных физических усилий при разборке, ремонте и сборке приборов.
2. Наиболее сложной и трудоемкой операцией при ремонте сильфонных приборов является замена датчика давления — сильфона. Поэтому мастер вначале должен рассказать и показать учащимся с помощью демонстрационного сильфонного прибора последовательность выполнения операций. Затем учащиеся на своих рабочих местах (под контролем мастера) ремонтируют неисправные приборы, установленные на монтажно-слесарных столах. После освоения этих работ учащимся следует предложить составить алгоритм ремонтных операций, который должен быть подобен приведенному ниже алгоритму (табл. 27).

Затем мастер вместе со всей группой обсуждают, уточняют и фэдэмируют требуемый алгоритм, отмечают лучшие и худшие составленные алгоритмы. При этом учащиеся учатся коллективно (бригадным методом) принимать и реализовать принятое решение.

С целью организации учебно-познавательной деятельности учащихся при проблемном обучении на уроках производственного обучения мастер должен шире использовать ремонтируемые и демонстрационные приборы (из расчета один прибор на слесарно-монтажном столе на группу из двух-трех учащихся) как технические средства обучения (ТСО).

ТСО на этих занятиях позволяют выполнять ряд функций: передавать информацию мастера об основных неисправностях приборов, методах и способах их ремонта; корректировать и проверять познавательную и практическую деятельность учащихся при разборке и ремонте приборов; способствовать самоконтролю учащихся в развитии моторных и сенсорно-моторных навыков.

ТСО — ремонтируемые приборы давления (манометры и напоромеры) , подключенные к источнику регулируемого давления воздуха дают возможность учащимся полностью раскрыть принципы действия этих «приборов, увидеть взаимодействие кинематических элементов датчиков давления. С другой стороны, ТСО позволяют мастеру ставить целый ряд проблемных вопросов (ситуаций) перед учащимися, на которые они могут получить полный и однозначный ответ в процессе их изучения и осмотра.

Например, в ходе заключительного инструктажа но темам 1, 2 мастер ставит перед каждой группой учащихся следующие проблемные вопросы.

1. Ваш манометр имеет достоверные показания по всей шкале. Какое, значение будет иметь для прибора некоторое смещение сектора относительно трубки (на несколько зубчиков) по и против часовой стрелки? Внимательно рассмотрите взаимодействие кинематического узла прибора при легком нажатии рукой на трубчатую пружину манометра и попытайтесь дать правильный ответ.

Ответ. Если несколько сместить сектор (от правильного положения) на несколько зубчиков по отношению трубки по часовой стрелке, то показания будут занижены. При смещении сектора против часовой стрелки показан
ия прибора завышаются.

2. Как известно, трубчатая пружина манометра работает в пределе упругих деформаций. Имея перед собой вскрытый манометр, ответьте, какие показания прибора будут после значительного превышения предельного измеряемого давления, что будет с трубчатой пружиной манометра?

Ответ. После воздействия на прибор давления, превышающего его предел измерения, трубчатая пружина получит остаточную (а не упругую) деформацию, средний радиус пружины увеличится и сектор переместит измерительную стрелку на угол, пропорциональный величине деформации пружины.

3. Внимательно рассмотрите установленный на стенде напоромер или тягонапоромер любого типа (НМ-П, ТНМ, П52) и подайте на него через поверочную установку давление. Попытайтесь ответить, что будет с показаниями прибора, если разрывы ряда гофр мембраны устранить методом пайки?

Ответ. Пайку гофр мембраны производить нельзя, так как при этом происходит изменение ее упругости (она становится жесткой) и прибор будет иметь заниженные нестабильные показания. Мембрана с разрывом гофр подлежит замене.

Приведенные примеры показывают особенность организации учебно-познавательной деятельности при решении учащимися проблемных задач. От, учащихся при решении данных задач требуются не только знания теоретических основ и применения определенных приемов и навыков при ремонте средств автоматического контроля, но и необходимость творчески в новой ситуации найти ключ к решению возникшего нестандартного усложненного проблемного вопроса.